“兩學一做”學習教育不是一陣風式的活動或者運動，而是黨員需要長期堅持的“日用課”、“必修課”，是學習與應用緊密結合的一種重要途徑，必須找到學習教育與工作的結合點，找到正確的“打開方式”。

   近年來，中央在堅持黨要管黨、從嚴治黨的過程中， 先后開展了反“四風”、黨的群眾路線教育實踐活動、重拳治理貪腐等工作，制定了“八項規(guī)定”。黨的各級組織從上到下，經受了一次又一次教育和思想洗禮，效果顯著，得到了廣大人民群眾的極力認可和擁護。與此同時，在黨內也有一部分同志對此不理解，認為黨內“活動”多了，占據(jù)了正常的工作時間，影響了崗位職責的履行；有些同志認為這僅僅是黨的相關組織部門或黨群部門的工作，與業(yè)務部門沒有關系，等等。但透過現(xiàn)象看本質，歸結起來，還是部分黨員同志把學習教育與自己的“崗位職責”截然分開，認為這是互不關聯(lián)的“兩回事”，實則不然。

   “兩學一做”學習教育，其目的簡單地說，在于還共產黨人本來面目，重新喚起黨員對黨、對國家、對人民、對工作的責任感和使命感，是應對新時期新階段一些黨員身份意識淡薄、責任意識弱化、擔當意識不強、缺乏使命感等問題而采取的必要措施。

   反觀我們企業(yè)，近年來生產經營總體上保持上升勢頭，部分領域還實現(xiàn)了突破。但與快速增長的規(guī)模相比，企業(yè)盈利能力、創(chuàng)新能力、資本運作能力方面則有待加強。以盈利能力為例，進入鐵路市場后，受“交學費”、部分項目負責人管理能力不足，以及可能存在的利益輸送等多重因素的影響，項目虧損額、虧損面總體呈擴大化的趨勢。近兩年，花大力氣進行虧損治理后，才在一些領域有所改觀，但遠遠不能說我們已從根本上解決了問題。

   從目前各主要項目的管理團隊來看，基本都是中共黨員。我們雖不能把項目虧損等問題都歸咎于一個較小的“黨員管理團隊”，但項目虧損了、安全質量出了問題，“黨員管理團隊”自然也是難辭其咎的。于是我們進一步追問，他們是不是都如黨章所要求的去做了？是不是都按黨規(guī)指出的那樣，嚴守經濟紀律了？是不是都如同習近平總書記系列重要講話中所說的，無愧于歷史和人民？是不是滿足一個合格黨員的要求？這些問題的答案給我們一個重要的啟示：并非所有黨員能“從心所欲不逾矩”，并非所有黨員都懷揣著強烈的使命感和責任感，“兩學一做”學習教育是必做不可的大事。

   “執(zhí)古之道以御今之有”?！皟蓪W一做”學習教育對工作本身的意義，并不僅僅限于增強“責任感和使命感”。一方面，“兩學”的內容較為廣泛，黨章和黨規(guī)確定了基本原則和框架，是共產黨重要的理論和經驗積累。習近平總書記系列重要講話則包羅萬象。其中有關治黨管黨、群團工作、依法治國、國企改革、市場經濟、互聯(lián)網、信息化、經濟結構調整、資產結構優(yōu)化等重要論述，對企業(yè)做出正確的判斷和決策，具有最為現(xiàn)實的意義和價值。在企業(yè)“走出去”，走向深藍、走向外海，推進“海外優(yōu)先”戰(zhàn)略的背景下，“系列講話”中關于國防、外交、文化等理念的闡述對我們而言也變得愈發(fā)重要和不可或缺。所以，黨員尤其是黨員領導干部，必須站在這樣的高度去認識“兩學一做”的重要性、全局性、必要性。

   “夫無力之力，莫大于變化者?！薄皟蓪W一做”學習教育要“正確打開”，還必須依據(jù)崗位需求、能力要求、責任使命的變化來作出調整。例如從行政崗位調整到黨組織崗位的，就必須加緊學習消化，比別人更努力、更刻苦；從一般崗位調整到更重要崗位的，要比別人學得更深更透更廣，做得更實、更準、更優(yōu)。越是承擔著重要的職責，越需要在“兩學一做”學習教育上多下苦功夫，越是領導干部，越要帶好頭、做示范。

   “聰者聽于無聲，明者見于未形?！薄皟蓪W一做”學習教育是黨中央經過審慎決策后，做出的具有遠見卓識的重要部署，必須以正確的心態(tài)、正確的方式長期堅持好，學習好黨章黨規(guī)、學習好習近平總書記系列重要講話，做合格共產黨員。